当大学生“不抬头不听课不交流”

　　【当大学生“不抬头不听课不交流”】大学课堂曾是智识与经验的交汇之处，如今在很多教室里却安静下来。学生不抬头、不听课，甚至彼此不交流，早已不是个别现象。过去两年，为改善听课情况，不少高校采取了督导听课、手机入袋、摄像头监控等措施，抬头率、互动率和前排就座率这“三率”应运而生，甚至被当成可以量化的指标来要求教师。上海交通大学校长丁奎岭在公开场合说过一句话：当下课堂能维持50%抬头率已属难得，学生要么依托AI同步验证知识点，要么脱离课堂自主学习，传统45分钟完整讲授模式亟待革新。

　　站在讲台上的老师，感受最直接。华东地区一所理工院校的青年教师林然，教龄五年，那门经济学通识课她准备得很细，每个知识点讲什么、在哪里插入互动都标得清清楚楚。可抬起头看到的只有一片黑压压的脑袋，学生躲在发光的屏幕后面，写作业、准备考试、玩游戏、看视频，干什么的都有。因为太过焦虑，她去看过心理医生。

　　这不是一个人的遭遇。华北地区某大学文学院教师张倩，2010年入职，16年教学生涯的挫败感在近两年攀上高峰。她记得早些年学生不听课也会和同桌聊天，讲台下窸窣声不断，她不得不停下来维持纪律。这几年，抬头的学生少了，说小话的也少了。一间能坐80人的教室，后四五排挤满人，中间四五排像楚河汉界，男生跟男生坐、女生跟女生坐，再往前是空无一人的区域，老师和学生被座椅划成两端。

　　课堂讨论更难组织。问题抛下去，有点诚意的会请她把问题重复一遍，然后应付两句；没诚意的直接说不知道。分组汇报、互相评议，学生都照做，可提问的念手机，回答的也念手机，内容大概率来自AI。

　　更让她困惑的是另一件事：没人听课，也没人逃课。她测算过学生的绩点，一学期逃一两节影响不大，但孩子们绝不缺席，即使不来也会专门去学办找辅导员开纸质请假条。她把这种状态概括为：服从形式上的要求。

　　学生的处境也有他们的逻辑。四川大学大二学生小侯，在上学期一堂美育通识课上第一次意识到问题：教室坐满80人，老师PPT精美、讲得生动，她环顾四周，听课的不超过10个，其余低头的大多在赶作业或背单词。整堂课最活跃的时刻是老师让大家猜画，很多人都抬头了，因为回答问题能加平时分。

　　大一下学期她一共15门课，常常整天满课，作业之外还有志愿时长、二课、综测、实习规划一堆待办。川大的卷是全方位的，绩点咬得很紧，前几十名的差距都在零点几分，所以大家不听课也不逃课，因为考勤扣分有点亏。在这套算法里，通识课被排到最后，哪怕老师讲得再好，在有限的时间和精力下，也很难有心情去享受有趣。

　　江西一所二本院校汉语言专业的大二学生小谢，感受是另一层。她原本期待大学课堂能带来新体验，后来发现大部分专业内容枯燥，有的老师上课很水，一门她抱了很高期待的古代文学史，老师一半时间念课件，剩下20分钟让学生自己复习。她想过翘课，但学校签到分三种，最狠的是学习通实时二维码，每5秒更新一次，几乎蒙混不过去。大一一整年，她重新过上了早读晚修的日子，早上6点45分起床，单周跑操、双周早自习，晚上9点才能回寝室。

　　这些现象背后，是一套被压缩的大学生活。中部地区一所大学的教师李华观察，许多学生一进校就绷紧了弦，高考后的暑假就开始预习大学教材。她所在学院为了让学生全力备考，把实习期从大四上调到大三下，学生前两年的课业因此更重，大二一个学期要修14到18门课，光期中就要应对8到10门。

　　评价系统也开始失灵。张倩翻过学生的年度专业排名，发现排名第一的学生单看专业成绩可能进不了前五，全靠综测加分拿到了一等奖学金。那位同学在她的课上有时睡觉、有时填表，一问才知道早已决定考公，再追问为什么，答不出所以然，只说是父母早年定好的路。她把这种现象称为形式主义的卷：究竟为什么卷，学生自己也并不清楚。

　　课堂之外，人际关系的温度也在降。武汉一所双非院校的大三学生小李说，从开学到现在，除了群里安排寝室卫生，宿舍四个人几乎没讲过一句话，她并不觉得有问题。宿舍墙上不贴海报，桌上没有装饰，每个人都在床帘里开台灯，互相不知道对方几点睡。她的总结是：我们都是忍者，都在彼此忍让。

　　陕西一所高校的工科生小满印象最深的，是大二一堂专业课，老师问某位同学是否没到，整间教室一片沉默，连同寝室的人都没吭声，很多人甚至连那位同学的名字都不清楚。读了两年工科，她觉得自己的语言组织能力在下滑，有话想说，却找不到合适的词。

　　也有老师在坚持。南方一所211大学文学院教授萧剑，从教20年，一直坚持不点名、不互动、不提问，90分钟的课没有课间，学生可以随意进出，所有互动放到课后的群组里。从前她的课堂上人头永远比座位多，旁听生不算学分，那是老师和知识本身的吸引力。但这几年，主动来旁听的人越来越少，偶尔来的还带着背德感，怕自己该去的课上被点名。她形容今天的师生关系更像消费者与服务者：像猫和老鼠，教学时她是老鼠，学生学习时她是猫。

　　让她崩溃的是一次评价。为了给学生减负，她只留期中作业和期末考核，希望学生拿这些时间去阅读和生活，结果在学生口中，她的课被概括成四个字：活少分高。她自嘲地问过学生，来上课是因为喜欢电影、是她的粉丝，还是因为活少分高，讲完最后一句，全班哄堂大笑。

　　希望也还藏在一些缝隙里。张倩有一堂课讲到《红楼梦》，点评时聊起网上看到的“悼明文学”，台下学生的眼睛立马亮了，不仅抬头，参与度也高，她顺势把话题延伸到现代作家与《红楼梦》的渊源。短短5分钟，在她看来是一个活的老师和一些活的学生在做交流。

　　这些片段说明，问题不在于学生天生沉默。有学生受访时说，自己只是比较幸运，没有人生来是沉默的。真正被磨损掉的，是那些曾经让人愿意抬头的具体理由。

　　以上就是【当大学生“不抬头不听课不交流”】有关内容，更多资讯请关注深港在线。