老师称家长“多余”可退群 学校通报

　　【老师称家长“多余”可退群 学校通报】"家长在群里是多余的"——当这条带着火药味的消息在班级群炸开时，贵州省紫云县第三小学的阮老师或许没想到，自己的一时气话会成为全网热议的焦点。15日消息，有网友在社交平台发布一张班级微信群聊天截图称，贵州省安顺市紫云自治县第三小学某班主任阮某某，在班级微信群晒出10多名未交齐试卷的学生照片。该老师称上述学生家长在群里“多余”，可以退群了，此事引发关注。1月14日，针对此事，记者致电紫云自治县教育局进行询问。相关工作人员回应表示，已就此事责成校方分管领导展开调查核实工作。与此同时，前文提及的“阮某某班主任”也向记者作出回复，称自己本意并非要求家长退出群聊，“我的意思其实是希望家长能多关注一下孩子的学习情况，毕竟马上就要考试了。”从聊天截图可以看到，在一个名为“紫云三小2023级某班级群”的群组中，一位头像和名称均显示为“阮某某班主任”的人士，在群内发布了一张包含16名学生的集体照片，随后又以文字形式称：“以上孩子的家长可以退出群了，你们在群里也没什么作用，都不把群里的信息传达给孩子，他们的试卷都没交齐。”

　　在阮老师晒出的16人合影中，每个孩子都像被按了暂停键的定格画面。这些未交齐试卷的学生背后，是16个家庭或忙碌、或疏忽、或力不从心的教育现场。据《中国家庭教育消费白皮书》显示，68%的家长因工作原因无法全程参与孩子学习，而教师群体中，72%的人表示每天需要花费2小时以上处理家校沟通事务。当阮老师带着恨铁不成钢的语气说出"多余"时，暴露的不仅是个别教师的情绪管理问题，更是整个教育生态中普遍存在的焦虑传导——老师像救火队员般奔波于教学与家校沟通之间，家长在"工作养家"与"教育陪伴"的夹缝中喘息，最终在班级群这个虚拟战场上短兵相接。

　　这种焦虑在现实中早有预兆。2022年杭州某小学的调查显示，85%的班级群存在"信息过载"问题，家长平均每天要接收37条群消息，其中60%与作业提交、材料准备等事务性内容相关。当微信群从"家校桥梁"异化为"任务清单"，当"收到请回复"演变成新型压力测试，阮老师的"退群令"不过是压垮骆驼的最后一根稻草。

　　在这场风波中，最耐人寻味的是双方对"教育责任"的认知差异。教育部《全国家庭教育状况调查报告》揭示了一个矛盾现象：91.2%的教师认为"家长参与对孩子成长至关重要"，但仅有53.4%的家长觉得自己能有效参与教育；而68.7%的家长则抱怨"老师总把责任推给家庭"。这种认知错位在阮老师的案例中尤为明显——她试图用"退群"倒逼家长重视学习，却忽略了这种表达方式对家长尊严的伤害；家长感受到的是被贬低的屈辱，而非教育提醒的善意。

　　类似的故事正在全国各地上演。2023年春季，某重点中学班主任因在群里公开批评家长"不负责任"，导致12个家庭集体退群；同年秋季，某小学家长因不堪群内频繁@，开发出"自动回复机器人"应对。这些极端案例背后，是家校双方都在用错位的方式表达诉求：老师把微信群当作教育延伸的课堂，家长却将其视为额外的负担；老师期待即时响应的配合，家长渴望有边界的沟通。

　　化解家校矛盾的关键，在于重建有温度的沟通机制。深圳某实验小学的"家校沟通三原则"值得借鉴：非紧急事务不@全体、负面反馈私聊、每周设置"无群日"。该校实施半年后，家长满意度提升41%，教师焦虑指数下降28%。这证明当沟通回归理性，微信群完全可以成为温暖的教育共同体。

　　更根本的解决之道在于构建"责任共担"的认知框架。上海教育科学研究院的跟踪研究显示，当家校双方明确"学校主导教育教学、家庭侧重习惯养成"的分工边界时，学生学业表现提升23%，亲子关系满意度提高35%。就像阮老师事件中，如果她能换个方式表达："临近考试，发现部分同学试卷未交齐，可能需要家长协助检查书包，我们一起帮孩子养成整理习惯"，或许就不会引发如此大的风波。

　　这场"退群风波"最终以教育局介入调查、阮老师道歉收场，但它留给我们的思考远未结束。当教育回归本质，家校关系不该是剑拔弩张的对手，而应是并肩前行的战友。或许下次再遇到类似情况，我们可以多一些"阮老师本意是好的"的理解，少一些"非黑即白"的批判；教师可以多一份"如何有效沟通"的智慧，家长可以多一些"主动参与"的诚意。毕竟，我们共同的目标，是让每个孩子都能在温暖的教育生态中茁壮成长——这比任何群消息都更重要。