老师称家长“多余”可退群 学校通报

　　【老师称家长“多余”可退群 学校通报】1月13日，在贵州省安顺市紫云自治县第三小学三年级的班级里，因部分学生未带齐前一天发放的学习资料，阮姓班主任心生焦虑。她“情急之下”将16名未按要求做的学生叫到讲台前拍下一张集体照，随后把照片发进了班级家长微信群。随图附上的是一段更令人愕然的文字：“以上孩子的家长可以退出群了，因为你们在群里面也是多余的，都不把信息传达给孩子们，他们的试卷都没齐。”这张截图迅速在社交平台传播，激起了巨大的争议。两天后，1月15日，校方发布情况说明，确认已对该教师进行批评教育，教师本人也已认识到行为不当，并向学生及家长致歉。随着事件发酵，涉事的阮老师通过媒体解释了自己的动机：“我意思是说让家长注重一下孩子的学习，毕竟要考试了。” 学校的情况说明也证实，其初衷是“担心这部分学生学习跟不上”，希望通过此举“引起家长重视”。期末临近，教师肩负着教学压力，看到学生连基本的学习资料都未备齐，感到着急甚至生气，这种情绪在某种程度上是可以理解的。然而，良好的初衷并不能为不当的手段开脱。教育，尤其是面对三年级的孩子和他们的家长时，其核心不仅是传授知识，更是关于“如何沟通”与“如何相互尊重”的言传身教。将学生“示众式”地拍照发到公共群里，并用“多余”、“退群”这样带有驱逐和否定意味的词语指责家长，无疑是将沟通的桥梁变成了展示权威、宣泄情绪的壁垒。

　　有家长在群里回应：“老师，你该收拾就收拾一下，我在家给他说了三次。” 这句回应本身就像一面镜子，照出了家校沟通中信息传递的复杂性：家长并非没有传达，但孩子可能因各种原因未能执行。老师单方面地将责任完全归咎于家长“失职”，并采取公开羞辱的方式，不仅无助于解决问题，反而激化了矛盾，让合作者变成了对立面。

　　这起事件之所以能引发广泛共鸣，是因为它精准地戳中了当下无数家长和教师的共同痛点——班级微信群这个小小的数字空间，早已超越了单纯的通知功能，演变成一个微型的、充满张力的社会舞台。

　　理论上，它是家校之间最便捷的沟通桥梁。但实际上，它常常异化为单向的“指令发布台”和“压力传导器”。老师的一条信息，可能让整个家庭的晚间节奏被打乱；一次公开的表扬或批评，会在家长群体中激起微妙的涟漪。当沟通方式简单粗暴时，这座桥就极易崩塌。

　　阮老师的行为，正是这种异化的极端体现。她没有选择私下沟通，而是采用了效率最高、但伤害也最大的“公开处刑”方式。她或许认为这样能“杀一儆百”，达到集体警示的效果，却忽略了被点名孩子和家长在数十人围观下的尴尬与自尊受损。这种建立在不对等权力关系上的沟通，摧毁了家校协作最基本的信任基石。

　　事件的后续处理，展现了各方态度的微妙变化。学校迅速回应，承认教师存在“不当表述”，并承诺将加强教师在家校协同育人方面的培训。这显示了机构层面对规范教师言行、修复家校关系的重视。据报道，家长们在沟通后也表示了对处理结果的理解。

　　舆论场上，观点则呈现分化。有网友认为老师言辞虽激烈，但严格管理终归是“好事”；更多声音则批评其方式严重不当，失了“教育应有的温度和师者该有的风度”。这种分歧本身也说明，社会对教育的期待是复杂的：既渴望负责任、抓质量的“严师”，又无法接受以伤害学生与家长尊严为代价的“严苛”。

　　涉事教师一句“情急之下”，道出了教育工作者面临的现实压力。但正如评论所指出的，教育是“慢艺术”，需要的是“耐心、温暖与智慧”。面对问题，“习惯性归责家长”是最容易的路径，但绝非有效的路径。真正的教育智慧，在于遇到沟通不畅时，能超越情绪的裹挟，去思考信息为何断层，是通知方式问题，是孩子理解问题，还是家庭执行有困难，继而寻求更具建设性的解决方案。

　　紫云三小的这起风波，看似是个案，实则为我们提供了一个审视和重塑健康家校关系的契机。要防止类似事件重演，需要从理念到实践进行系统性的调整。核心是重塑沟通理念。必须明确，家长不是教育的“局外人”或单纯的“任务执行者”，而是孩子成长最重要的合伙人。班级群应是双方“便捷沟通、凝聚共识的桥梁”，而不是“单向发指令和撒气的地方”。沟通应建立在相互尊重的基础之上，目标是解决问题，而非宣泄情绪或彰显权威。

　　关键在于提升沟通能力。正如学校所反思的，加强对教师“家校沟通能力”的培训至关重要。这包括学习如何清晰、有策略地传递信息，如何就事论事地进行反馈，以及如何在遇到阻力时进行有效且富有同理心的对话。同时，也应探索更人性化的沟通方式，对于个别学生的问题，优先选择私信或电话沟通，保护孩子和家庭的隐私。

　　根本在于明确共同目标。无论是教师还是家长，最终的目标都是孩子的健康成长。当双方都能从这个最大公约数出发，许多因情绪或误解产生的摩擦就能找到消解的空间。遇到问题时，多一句“我们一起看看怎么解决”，少一句“都是你的责任”，合作的关系才能得以维系和深化。

　　一次“情急之下”的发言，一场席卷网络的风波，最终以学校的致歉与反思告一段落。但它的意义远不止于此。它像一面镜子，映照出在快节奏、高压力的现代社会，家校之间那根敏感的神经是如何被牵动，又是如何因为沟通的失当而崩裂。

　　教育的美好，根植于对每一个独立个体的尊重。这种尊重，既指向讲台下稚嫩的学生，也指向屏幕另一端焦虑或忙碌的家长。当老师放下“管理者”的姿态，以“合作者”的身份与家长并肩；当家长也多一份对教师压力的理解，积极参与而非被动应付，那座名为“家校共育”的桥梁，才能真正畅通无阻。一句“为孩子好”，不能成为任何失当行为的万能借口。因为好的教育，过程与结果同样重要，方式与初衷不可分离。唯有以耐心替换急躁，以智慧化解矛盾，以尊重赢得合作，我们才能为孩子创造一个真正健康、和谐的成长环境。这起事件留下的最大启示是：在教育这项精细而复杂的系统工程中，最需要被守护和时时检视的，恰恰是连接着各方的沟通纽带本身。