老师称家长“多余”可退群 学校通报

　　【老师称家长“多余”可退群 学校通报】“以上孩子的家长可以退出群了，因为你们在群里面也是多余的。” 2026年1月中旬，一张来自班级微信群的截图在社交网络迅速传播，将贵州省安顺市紫云自治县第三小学推上了舆论的风口浪尖。据截图显示，该校三年级某班班主任阮某某，因班上16名学生未能将前一天发放的试卷或答题卡带齐，便将他们集中到讲台前拍照，并将照片发布在班级家长群。随后的那句“多余”的评论，如一石激起千层浪，引发了广泛的公众讨论与争议。

　　随着事件发酵，涉事阮老师向媒体解释了事发时的情景与初衷。他坦言，自己此前已在群里明确通知家长，提醒孩子携带好全套学习资料。然而，当他第二天在课堂上询问时，不少孩子却表示“家长没给他们说”，这种“通知未落地”的落差让他一时情绪激动。他强调，自己的本意绝非真要驱逐家长，“我意思是说让家长注重一下孩子的学习，毕竟要考试了。”

　　这一解释，也揭示了家校沟通中一个常见的“断层”：信息从老师发出，经过家长传递，最终需要由孩子执行，其中任何一个环节的疏漏都可能导致任务失败。截图中有家长回复道：“老师，你该收拾就收拾一下，我在家给他说了三次。” 这恰恰证明，部分家长并非没有传达，但信息可能未被孩子重视或记住。将问题简单地归咎于家长“未传达”，并采取公开指责的方式，无疑加剧了沟通的隔阂。

　　公众对此事的看法出现了明显的分野。一部分网友认为老师言辞过于激烈，有失妥当，“即便家长在这件事上存在失误，但身为教师也不能就此认为家长多余并要求家长退群吧。” 而另一些网友则对老师表示了一定程度的理解，认为其出发点是为了学生负责，管理严格“也是好事”，但需要注意表达方式。这种分歧本身，反映出现代社会对教师角色、家校责任边界的不同期待。

　　事件迅速引起了教育主管部门的重视。紫云自治县教育局在1月14日即回应称，已责成校方分管领导进行调查核实。次日，紫云自治县第三小学发布了正式情况说明。

　　校方在通报中确认，阮老师是因担心学生学习跟不上，情急之下发布了不当表述。学校已围绕管理进行了深刻反思，并对该老师进行了批评教育，目前老师已认识到个人行为的不当。学校与老师已向学生及家长致歉，并获得了家长的理解。通报最后承诺，将进一步加强教师家校协同育人的培训，提升沟通能力，以创造健康、和谐的育人环境。

　　当地教育局工作人员也表示，已对涉事教师进行了口头批评教育，并积极与家长沟通，后续将更加注重家校协作方面的培训。

　　这起个案虽已迅速处理完毕，但它所折射出的家校沟通普遍困境，却值得深入思索。班级微信群本应是便捷沟通、凝聚共识的“桥梁”，但在实践中，有时却异化为单方面发布指令甚至宣泄情绪的“舞台”，无形中筑起了“高墙”。

　　有效的沟通必须建立在相互尊重的基础之上。教师期待家长积极配合学校工作，而家长亦希望教师具备专业、得体的职业素养。当沟通方式变成公开拍照、点名批评并使用“多余”等贬损性词汇时，无论初衷如何，都已伤害了合作的基础，极易将“合作”关系推向“对立”。

　　评论指出，此事也暴露出在“家校共育”中，双方角色与责任的边界仍需进一步厘清。遇到类似问题，或许有比公开斥责更成熟、更有效的处理方式：例如，重要通知除了群发，是否可在放学时当面叮嘱学生？是否可请关键信息收到后回复确认？对于个别重复出现疏漏的情况，私下一对一沟通是否比公开“示众”更能解决问题、保护学生与家长自尊？ 教育需要严格，但严苛的言辞和方式往往适得其反。

　　这起“老师称家长‘多余’”的事件，如同一面镜子，照见了数字时代家校协作的挑战与机遇。它警示所有教育工作者，育人不仅需要责任心，更需要耐心、智慧与温度。健康的家校关系，有赖于双方持续的互相理解、明确的责任共担与建设性的沟通机制。唯有如此，那座连接家庭与学校的“桥梁”，才能稳固而通畅，真正助力每一个孩子的成长。