打印作业成为家长负担

　　【打印作业成为家长负担】近日，“打印作业成为家长负担”的话题登上热搜，击中无数家庭的痛点。记者调查发现，四年级学生平均每周需打印作业3到5次，单次花费两三元的背后，一学期下来是一笔不小的开支，更别提由此牵扯的精力与焦虑。“双减”政策旨在减轻学生负担，然而，现实中部分学校和教师将本应由学校承担的“作业印制”责任，以“微信作业”的形式悄然转嫁给了家长，导致家庭“明增暗负”，引发了一场波及万千家庭的“打印焦虑”。曾几何时，打印机是少数家庭的办公设备。如今，它却成了许多有娃家庭的“标配”和“必备教具”。电商平台上，打印机广告也精准地打上了“家长必备”“适合打印作业”等宣传语。家长们发现，孩子一上小学，采购清单上排名第一的，不是新文具，而是一台打印机。有家长在国庆中秋长假期间，八天打印了60多张作业。打印量随着年级升高而增加，一台打印机在数年内成了高频使用的“教育硬件”。除了频繁的打印，家长们还常面临各种复杂的打印要求：有时作业是A3大小或需要彩色打印，家用打印机无法满足，就不得不跑到外面寻找打印店。为了不错过群里的电子作业，一些家长索性购买了支持手机远程操控的打印机，以便随时响应。最令人啼笑皆非的是，逢年过节带孩子回老家探亲，打印机竟成了必须打包带上的“行李”。一名家长无奈地表示，老家在农村，如果不带上打印机，就得专门跑去县城打印，更加麻烦。相比于看得见的纸张、墨盒费用，打印作业带来的无形负担更为沉重。家长必须时刻紧绷神经，紧盯班级微信群，生怕错过任何一个老师布置任务的瞬间。不同科目的老师可能在不同时间发送作业，这种不定时的“轰炸”让家长们心力交瘁。一位家长感慨，经济成本尚在其次，由此造成的精神消耗最让人难以承受。

　　这种压力甚至改变了家庭的生活方式。家长们被迫“准时下班”，因为如果回家晚了，可能来不及打印，会耽误孩子写作业。打印机一旦出故障，整个晚上都可能要奔波于各个打印店之间。

　　早在2025年，上海等地已明文规定，不得要求学生、家长打印学校布置的作业。江西省南昌县也于2024年明确，应从学校公用经费中安排资金为学生免费打印资料，严禁教师通过微信群发送电子作业要求家长打印。那么，为何“微信作业”依然屡禁不止？

　　表面上看，这是一些学校和教师对“双减”政策的执行走样。但深入探究，一个关键原因在于“一科一辅”政策（即一个学科只允许配备一本教辅材料）在具体执行中存在机械、僵化的问题。

　　教辅目录往往由上级部门统一规定，但调研论证可能不充分，无法完全满足各地、各校乃至各班动态变化的教学需求。例如，有的老师反映，初三下学期学生需要侧重应用能力训练，但按规定无法再征订新资料，只能将其他材料拍成照片发给家长打印。

　　同时，一些学校出于节约和规范管理的考虑，对校内打印有严格的量和类型控制，要求教师打印资料需层层审批。在紧迫的教学进度和即时的辅导需求面前，这种流程显得不够切实际。于是，方便快捷的班级微信群，便成了教师分发补充材料的“无奈之选”。

　　面对家长的不满，身处一线的教师们同样感到压力与无奈。教师并非问题的制造者。他们的核心目标是教学，当发现学生某类题目错误率高时，及时补充针对性练习是负责任的表现。然而，在超负荷的日常工作之外，要求每位教师都独立原创海量高质量习题并不现实。

　　理想状况下，学校应组织力量，研发高质量的校本作业体系，从根本上减少对单一教辅的依赖。中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，教师能主动从题海中精选、设计练习题，本身是教育提质增效的好现象，学校应予以鼓励和支持。

　　因此，解决问题的关键一环在学校。学校应承担起主体责任，在避免浪费的前提下，保障合理的教学打印开支，为教师提供便捷的校内打印服务。其产生的费用，理应通过专项教育经费来保障，而不是转嫁给家庭。

　　打印机成为“教育刚需”，归根结底是全社会教育焦虑在家庭场域的一个具体投射。正如专家分析，“打印焦虑”的根源，在于各方对分数的执念并未因“双减”而真正消解。

　　学校担心升学率，教师担心教学质量，家长则焦虑孩子落后。这根由“分数焦虑”驱动的隐形链条，导致了“剧场效应”——当看到别的孩子通过额外练习“加餐”，自家孩子如果不跟上，就可能“吃亏”。

　　于是，即使教育部门三令五申减负，但只要有升学的压力在，对更多练习材料的需求就始终存在。当正规渠道无法满足时，“微信打印”就成了填补需求的灰色地带。

　　要破解“打印困境”，绝非单纯禁止“微信作业”那么简单，而需要系统性的改革。政策需要“活而不乱”：“一科一辅”的初衷是好的，但执行中应避免“一刀切”。山西省阳泉市郊区教育局副局长王瑞金建议，教辅目录应动态管理，充分听取一线教师意见，定期更新，并通过集体采购降低成本。强化学校主阵地作用：学校要切实保障教学资源，设立便捷的打印申请通道，让教师不再为打印一张试卷而为难。同时，大力提升课堂效能和作业设计质量，做到“精讲精练”，从源头上减少对低效、重复练习的依赖。

　　改革教育评价体系：这是治本之策。必须扭转“唯分数”的指挥棒，建立更科学、多元的评价体系，关注学生的全面发展。只有当社会对“成功”的定义更加多元，家长和学校紧绷的神经才能真正放松。构建良性家校关系：明确家校权责边界是关键。学校负责专业的教学与校内作业供给，家长则主要负责营造良好的家庭学习氛围和习惯养成。双方应加强理性沟通，共同成为孩子成长的“同行者”，而非对立面。

　　当打印机从办公设备异化为家庭的“教育焦虑触发器”，它映照出的已远非几张纸、几滴墨的成本。它是一面镜子，映出在“减负”与“提分”的拉锯中，被过度卷入教育战场的家庭疲惫身影。真正的教育减负，不是简单地将负担从学校转移到家庭，或是从纸质转向电子，而是要通过深刻的系统性改革，打破围绕分数的“剧场效应”。这需要政策制定者更精细的考量，需要学校真正担起主体责任，也需要全社会对教育评价观念的集体转向。只有当教育真正回归育人本质，家庭才能从“打印员”“监工”的角色中解放出来，重拾那份陪伴孩子健康成长的从容与温暖。让孩子和他们的父母，都能从无尽的“必答题”中解脱出来，去解答关于成长、陪伴和幸福的，更重要的课题。