老师群内发言希望学生“全都甲流”

　　【老师群内发言希望学生“全都甲流”】近日，陕西铜川高新某学校的一名老师疑似微信群发言希望学生“全都甲流”。当地教育局表示：已经注意到此事，现在正在调查处理。有网友在社交平台分享了一段微信群内聊天记录，显示一名女子在群内发布了其疑似身为教师在上课时的日常，并表示“我的耳膜呀，一群XX，让他们全都甲流，赶紧滚回去。”该女子的发言随后引起群内其他人的不满，但随后该女子表示：“这乱成啥了，我就不管，工资到手就行了，赶紧举报。”“巴不得外行举报，你干了这行就不会这么说了。”对于群内其他网友质疑其发言，认为部分学生虽然调皮，倒也不至于让他们都得甲流，该女子表示，因为自己一句话就被抓着不放，那些学生又不是她的孩子，与她无关。当时，群内其他人质疑该女子“你这心态，这工作你也干不了多久？”该女子表示，不好意思，我（有）编制。公布该聊天记录的网友表示，最开始是在一个单身交友微信群里，看到有老师说诅咒学生得甲流、还提学校有老师打骂学生，他当时就担心涉事的孩子。想着发抖音可能让对应的家长刷到，多关注下孩子情况。真没料到会有这么多网友关注，也绝对不是针对所有老师，希望大家别误会。从铜川新区教育分局获悉，涉事女子为铜川高新某学校教师李某某，15日晚新区教育分局就已经注意到此事，现在正在调查处理。“我们调查处理完了，肯定会给大家一个结论。”

　　根据多地疾控部门监测，2025年冬季甲流活动水平较往年同期上升明显，多地学校因聚集性感染紧急停课。有杭州家长反映，孩子班级18人确诊甲流，整班停课；济南某小学因流感高发，暂停社团课和晚托；武汉有老师在抖音调侃“文官全请假，武官坚持上课”。当教学秩序被疫情打乱，当教师需频繁应对突发停课、线上教学、家长焦虑等多重压力，“希望学生全都甲流”的极端言论，更像是一句被压力碾碎的“吐槽”，而非真实意愿的表达。

　　但这句“吐槽”背后，是教育工作者难以言说的重负。有老师曾在班级群里坦言：“知识到不了的地方，甲流也到不了。”这句调侃里藏着无奈——当学生因病大规模请假，教学进度被迫中断；当家长因孩子生病焦虑，将情绪宣泄到教师身上；当教师需在“教学任务”与“学生健康”间反复拉扯，那些未被看见的“情绪劳动”便如暗流涌动。有心理研究指出，教师职业的“情绪劳动”强度远超普通行业，他们需在家长质疑、学生健康、教学考核等多重压力下保持“情绪稳定”，而这种稳定，往往以消耗自身心理资源为代价。

　　更值得深思的是，这场风波折射出家校关系中的信任危机。有家长因孩子甲流停课，在群里指责“第一个生病的孩子祸害了全班”；有家长因老师未及时回复作业，抱怨“散漫”；甚至有家长因老师给学生一颗巧克力，质疑“居心不良”。当家长将教育责任全部推给学校，当教师将教学压力转嫁给家长，信任的纽带便在“甲流”这样的危机中断裂。。”

　　这起事件之所以引发巨大公愤，根本原因在于它触碰了社会认知中关于教师职业的两条绝对底线。首先是突破了师德的伦理下限。“学高为师，身正为范”是教师职业的千年古训。教师不仅传递知识，更应成为学生健康人格的塑造者和守护者。希望学生患上传染性强、可能导致严重并发症的甲型流感，这种言论已不仅是缺乏同情心，而是直接滑向了恶意诅咒的深渊。它完全背离了教师关爱学生的基本职业伦理，将可能由工作压力或家校矛盾产生的负面情绪，扭曲为对无辜孩童的敌意释放。

　　其次，它暴露了家校关系中最脆弱的信任裂痕。家长将孩子送到学校，是基于对学校和教师的专业与善意的双重信任。王老师的言论，无异于亲手摧毁了这种信任的基石。当家长看到，本应最关心孩子健康的人，竟说出如此恶毒的话语，其内心的震惊、愤怒与不安全感可想而知。这种伤害，远非一句“情绪失控”或“工作压力大”可以开脱。

　　“全都甲流”这句话，就像一面残酷的放大镜，将隐藏在日常教育褶皱里的问题瞬间曝光。它放大了个体的师德滑坡，也放大了系统性的职业困境。

　　我们愤怒，是因为我们将孩子最珍贵的成长时光托付给了这个职业，我们无法容忍任何对其神圣性的玷污。但我们也不能止于愤怒。在谴责之余，更需要一场冷静的追问：是什么让“辛勤的园丁”心生如此戾气？是什么让家校之间本该是同路人的关系，变得如此紧张甚至对立？真正的修复，始于对每一句失言背后结构性压力的正视。它要求教育系统不仅惩治失范者，更要呵护大多数默默奉献者；不仅回应舆论的声浪，更要构筑预防此类事件再次发生的制度堤坝。因为，守护教师的心理健康与职业尊严，最终守护的，是我们每一个孩子的未来，以及社会对教育那份最质朴也最珍贵的信任。