退休老师成了学校争抢的香饽饽

　　【退休老师成了学校争抢的香饽饽】一位位鬓角花白的老者，带着数十年的教学积淀，正成为全国各地学校竞相争夺的宝贵资源。他们用经验照亮讲台，也映照出中国教育发展的新趋势。2025年9月，陕西安康高新区的一间中学教室里，挤着五六十个不再年轻的人。他们大多数人鬓角已白，却为同一件事聚集于此——重返讲台。胡玉明是其中之一。60岁的她已退休5年，看到当地“银龄讲学计划”的招募公告后，几乎没犹豫就报了名。经过严格筛选，她在全市五名录用者中排进前二，如愿重返课堂。

　　这样的场景并不罕见。就在刚过去的8月，江苏多地一口气放出200多个银龄教师岗位。仅徐州沛县就招聘168名银龄教师，其中城区小学占140名。云南省也发布公告，计划2025年秋季学期招聘银龄教师719名，并明确正高级教师税前年薪10万元、副高级教师8万元。2018年，教育部等推出《银龄讲学计划实施方案》，最初旨在调动优秀退休教师支援农村义务教育，后续延伸至西部高校教育。截至2022年底，全国已有2万余名退休教师参与。2023年，《国家银龄教师行动计划》印发，进一步深化政策支持。实施两年来，全国银龄教师突破3万人，其中基础教育领域近3万，高等教育领域超3000人。

　　对胡玉明来说，“退休”不是职业生涯的终点，而是另一种开始。退休前当班主任时，她曾遇到一个学生，父亲是货车司机，母亲在外打工。孩子从五年级开始叛逆、逃学。那位父亲眼神空洞又迷茫的恳求，她一直无法忘记。于是，胡玉明开始系统学习家庭教育，先后考取了家庭教育咨询师、指导师资质。全新的知识，填补了她教育认知里的一块空白。但她渴望一个把理论付诸实践的机会。廖雪迎也在同一年重返讲台。和胡玉明的“主动争取”不同，她的返聘显得“顺理成章”——退休初期的那种“虚无感”，让她“感觉没什么寄托，一下子感觉自己老了”。

　　所以当学校向她发出返聘邀请时，廖雪迎没多考虑，一口答应。虽然她能感觉出“学生更喜欢年轻老师”，但这并不妨碍她全心投入教学。“我就只管教书，内心很平静。”那种 “被需要”的踏实感，让她觉得“自己还有用，还没老”。

　　事实上，招聘银龄教师已不是新鲜事。在北京海淀区一所一贯制公立学校任职的史颖姿回忆，早在“银龄教师”概念出现之前，她所在的学校就已在聘用退休教师。教学改革、政策调整、课时变化、生源波动、教师年龄断层等，都可能催生短期师资需求。年轻教师需要成长周期，“培养要花人力、财力、时间”。紧急情况下，学校等不起，学生更等不起。银龄教师经验丰富、上手快，自然成了 “应急”首选。银龄教师还具有更强的灵活性。大多签短期合同，常见一年一签，“明年不扩招就不续了”。这种“候鸟式”的流动，不占编制、不评职称。

　　银龄招聘其实是一种“精英式”补充，“不是递个特级证书就能过”。学校最看重的是“上课能力”，“首先得把课上好，课不过关，后面都不谈”。因此，招聘门槛很高，口音、风格不合适，都可能落选。最终被聘用的银龄教师，大多有中高级职称，经验丰富，或是教学骨干，或是学校领导。他们不仅能胜任日常教学，还能带动年轻教师成长。“实施银龄讲学计划，是多赢之举。”教育专家、21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，不少退休教师教学经验丰富，身体健康、精力充沛，完全有能力返校讲学。

　　对农村学校来说，银龄教师还有一个隐形优势——成本低。熊丙奇分析，尤其在农村地区，“退休教师有退休金保障，相对于招聘在编教师，不需要投入太多经费”。

　　而当退休教师凭借经验优势成为“香饽饽”时，“毕业即失业”正成为部分师范毕业生的真实写照。在“教师过剩”“教师轮岗”等话题持续升温的当下，面向退休教师的上百个岗位显得格外醒目。不少人疑惑：为什么生源减少，学校却更青睐退休教师？近两年，有人将年轻教师就业难归咎于退休返聘，认为是老年人在“抢饭碗”。

　　但从数据看，《国家银龄教师行动计划》明确提出，计划用3年左右时间，使全国银龄教师队伍总量达到12万人。这与2024年全国1885.01万的专任教师规模相比，占比仍很低。熊丙奇认为，银龄教师与年轻教师并非互相挤占的关系。二者定位不同，“有些岗位年轻人不愿意去，或难以胜任的”，正好由银龄教师填补。

　　各地银龄教师招募工作正在积极推进。2025—2026学年，广东省乐昌市计划招募银龄教师1人，要求年龄不超过65周岁，身体健康，具有中小学中级及以上职称，有相应的教师资格证。龙川县计划2025年秋季招募3名银龄教师，要求具有中小学中级以上职称，有相应的教师资格证，年龄也不超过65周岁。

　　这些银龄教师将在乡村学校驻点，根据自身专业特长，开展以课堂教学为主的讲学活动，承担相关的教学任务。服务时间原则上不少于1学年，考核合格的可以连续讲学，但一般不超过3学年。

　　为吸引优秀退休教师，各地提供了相应的保障措施。广东省为银龄教师提供工作经费标准为3万元/学年/人，主要用于向银龄老师发放工作补助、交通差旅补助及购买意外保险等补助。一些地区更是开出高达44万元的年薪招募退休教师赴边疆地区任教，还提供免费的宿舍、全家景区年卡和体检绿色通道等福利，体现出极大的诚意。这些举措不仅用待遇吸引人，更注重情感关怀，让退休教师感受到被需要、被重视的价值感。

　　银龄教师为教育提供了重要支持。他们以丰富的经验重返课堂，缓解了部分学校师资短缺的状况，“传帮带”机制也为年轻教师铺路，实现教育经验的代际传承。但作为曾经的学校管理者，史颖姿也窥见其中的脆弱。“一年一签”的合同给学校灵活调整的空间，但也意味着当校方希望续签时，教师可能因个人或家庭原因随时离开。这种不稳定性给管理带来压力，也可能影响学生教育的连贯性。

　　同时，银龄教师大多不参与常规考核、不评职称。他们更像是“临时工”，参加教研和培训，却很少承担长期教学规划，也难以对学科建设做长远贡献。

　　银龄教师计划的实施，如同一面多棱镜，折射出中国教育发展的多个维度。它既体现了对老年人力资源的重视，也反映了师资队伍建设的现实需求。

　　走在校园里，那些鬓角花白却精神矍铄的银龄教师们，正用他们积累了数十年的教学智慧，滋养着新一代的成长。他们用实际行动证明：教育是一场传承，而优秀的教师，永远不会从课堂上真正退休。