代表:老师的职责不该向家长转移

　　【代表:老师的职责不该向家长转移】“很多家长现在抱怨自己要给孩子批作业，认为老师转嫁了自己的工作任务。”2026年全国两会期间，这句话被全国人大代表、湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学政治教师张琼丽带到了会场。她直言，家长和老师其实都没有错——老师任务过于繁重，家长又觉得这是学校的任务不该摊派给自己。归根结底，关键在于要减少教师和教学不相关的任务，老师需要有足够的时间来研究教育教学工作，与此同时家长也可以解除这些烦恼。

　　“老师的职责不该向家长转移”——这句朴素的主张，在今年两会期间引发广泛共鸣。多位代表委员从不同角度切入，直指当前家校责任边界模糊、学校任务转嫁家长的乱象，呼吁让教育回归本位，让老师和家长各司其职。

　　作业批改该谁负责？这个看似简单的问题，背后折射的是家校关系的深层错位。全国政协委员、湖北省首义律师事务所主任谢文敏直言，小孩上学过程中，很多家庭作业实际上都是在微信群里的家长增负，以至于很多家长都认为孩子的家庭作业不是让孩子在学习，而更多的是家长代行小孩做作业的义务。为此，谢文敏呼吁国家教育主管部门认真调研，让小孩和家长从繁重的家庭作业中解放出来，给孩子一个快乐的童年。

　　除了作业，另一个引发广泛争议的“转嫁”是护学岗。全国人大代表，湖南科力尔电机集团股份有限公司董事长、总经理聂鹏举在调研中发现，“自愿参与”原则在基层执行中普遍落空。通过家委会排班、班级群接龙等方式进行的“强制或摊派”已成为普遍现象。这给许多家庭，特别是双职工与多子女家庭，带来了切实的困难与负担，有些家长不得不为此频繁请假。更有甚者，出现了“家长背着婴儿站岗”“老年人代为执勤”等事例，经网络传播后进一步激起了公众对制度合理性的质疑。

　　聂鹏举指出，家长“护学岗”的设置本意良好，但现在已从一项自愿服务，变为了普遍、隐性和强制的家长任务。他建议明确禁止家长执勤的摊派模式，教育部可联合公安部等部门下发相关通知，为各地清理整顿提供明确依据；同时强化并压实专业化安全主体责任，筑牢以公安警力、专职校园保安为主体的专业化安防第一道防线。如果将护学责任一刀切分解给未经培训的家长，既难以应对真实风险，也可能因权责不清而引发新的隐患。

　　类似的责任错位在幼小教育阶段同样突出。福建省人大代表戴宽南在今年1月省两会上提交建议，直指当前家校责任错位问题。他指出，河南某学校强制家长陪餐监考等现象在部分地区亦有显现，背后折射出学校责任转嫁、教师承压、家长被迫“补位”等乱象，不仅违背教育规律和政策初衷，更叠加了家长负担与焦虑。

　　戴宽南建议制定家校双向刚性责任清单，清晰界定家校法定责任边界，进一步压实学校教育教学主体责任，严禁学校将作业批改、资料打印、考场监考等本职工作转嫁至家长。同时，明确家长在子女成长中的育人责任，赋予家长拒绝超出职责范围任务的权利，清单需每季度动态调整并向社会公示。

　　厘清边界，并不意味着家庭可以当“甩手掌柜”。全国政协委员、民进四川省委会副主委杨建德强调，孩子的心理健康责任主体在家庭，许多心理问题并非短期内形成，而是长期家庭亲子关系不和谐的累积结果。“父母给予高质量陪伴，有效的亲子沟通是孩子心理健康的重要基础。”他建议教育、卫生健康等部门应进一步厘清家庭与学校在心理健康教育中的责任边界，推动各方回归本位、各司其职。家长应主动学习科学教育方法，不能将家庭法定的情感陪伴、人格培育和日常心理疏导等职责转嫁给学校。

　　在辽宁，一些学校的实践提供了可资借鉴的经验。铁岭开原市民主教育集团里仁学校通过规章制度让责任边界明晰，始终强调家校双方应“共”担责任而非“替”代履职。校长王卓说：“拿批改作业来说，我们明确禁止教师向家长布置或变相布置作业任务，每天在班级公示作业清单，确保严格控制作业总量、优化作业设计，实现‘增质减量’。”

　　沈阳市第27中学则通过开设“家长成长学校”探索出一条新路。党委书记孙庆新介绍，学校的初衷是想让“家长做好家长”，讲授内容包括初高衔接、亲子沟通、心理调试等多方面，家长根据需求自愿选课，从被动接受者转变为主动参与者、合作者，家校沟通效率与信任度显著增强。

　　从作业批改到护学岗，从监考陪读到资料打印——那些被悄悄转嫁到家长身上的教学任务，正在两会被逐一摆上台面。张琼丽代表说得透彻：老师任务过于繁重，家长又觉得这是学校的任务不该摊派给自己，双方其实都没有错。错的是那个让老师不堪重负、让家长被迫补位的制度设计。

　　归根结底，老师和家长是合作关系，只是“合作”不是推脱责任的借口和理由。锦州市凌河区紫明小学校长陈波表示，教师和家长在教育中扮演的角色不同、各有侧重，不能互相替代。当学校把该做的事都担起来，家长才能更安心地陪好自己的孩子。