期末考前教室现状 老师:就我在学习

　　【期末考前教室现状 老师:就我在学习】近日，一老师拍视频分享明天期末考班级学生现状：有画眉毛的、卷头发的、刷牙的，老师吐槽只有自己在学习吗？网友：这个班级的主课是美容美发吧！即将‌‌期末考试了，按照常理，此刻的教室应该是书声琅琅，或者至少是死一般的寂静，只听得见笔尖摩擦纸张的沙沙声和学生们沉重的呼吸声。然而，一位老师随手拍下的一段视频，却把这种刻板印象砸得粉碎。镜头里，没有堆积如山的试卷，没有抱佛脚的慌张。相反，空气中弥漫着一种诡异的“岁月静好”。有人正对着小镜子，极其专注地描画眉毛，那是比做数学题还要严谨的态度；有的拿出了笔当作卷发棒，试图在最后时刻给自己的刘海卷出一个韩式大波浪；甚至还有一位勇士，在众目睽睽之下拿出了牙刷牙膏，开始了口腔清洁仪式。讲台上，老师拿着课本，看着这群“不务正业”的学生，发出了灵魂拷问，也是那句让无数网友共鸣的吐槽：“这是在干什么？就我一个人在学习吗？”这条视频一经发出，瞬间冲上热搜。网友们的评论区更是人才济济：“这哪是班级啊，这分明是蓝翔技校美容美发专业的实训基地！”“老师，您不懂，这叫‘形象管理’，考试可以输，发型不能乱！”我们很容易给这群学生贴上“不学无术”、“破罐子破摔”的标签。都要期末考试了，还在搞这些有的没的，这不是对自己不负责任吗？但如果我们蹲下来，平视他们的眼睛，或许能看到另一种情绪。心理学上有一种防御机制叫“置换”或者“合理化”。当面对一个巨大的、无法掌控的压力源（比如期末考试、排名、家长的期望）时，如果个体感到无力应对，就会下意识地逃避到自己能够掌控的领域，通过在小事情上的“完美控制”来获得虚假的安全感。

　　画眉毛、卷头发、刷牙，这些都是可控的。只要手法对，眉毛就能画对称；只要温度够，头发就能卷翘。付出就有回报，立竿见影。而学习呢？尤其是到了期末关头，那是一个巨大的黑箱。刷了十套题，明天未必能多考一分；背了一晚上单词，可能考场上还是想不起来。

　　这种“投入产出比”的极度不确定，让现在的孩子产生了深深的习得性无助。于是，他们选择了一种看似荒谬的方式来缓解焦虑：既然大考的结果我控制不了，那我至少能控制我的刘海是不是空气感的。那句“就我在学习吗”，不仅是老师的疑问，更是学生们内心的独白。他们在用行动呐喊：老师，我们太累了，我们不想面对那个可能失败的结果，所以我们选择先“美”一会儿，哪怕是自欺欺人。

　　这起事件之所以能引发如此大的共鸣，是因为它戳中了中国家庭教育和学校教育的痛点：评价体系的单一化。在很多孩子的世界里，只有“学习”这一件事是正经事。看课外书是不务正业，画画是浪费时间，甚至连发呆都是有罪的。当生活被压缩成只有“分数”这一个维度时，人的弹性就会丧失。

　　就像一根绷得太紧的弹簧，它最终的结局要么是弹起来伤人，要么是彻底失去弹性（塑性形变）。这群在考前画眉毛的孩子，就是那根失去弹性的弹簧。他们并非真的不爱学习，而是被“唯分数论”的大山压得喘不过气，只能在夹缝中寻找一点点属于自己的、哪怕是离经叛道的快乐。网友调侃“主课是美容美发”，其实是一种带着苦涩的反讽。如果学校能多几把尺子衡量学生，如果家长能对孩子的评价多元一点，效果或许会更好。

　　面对考前教室里的“美容美发班”，指责学生“不上进”是简单的，但于事无补。问题的核心在于，如何帮助学生在“减”掉无效压力的同时，“加”上真实的学习内驱力。

　　这要求教育必须完成一次根本性的转向：从知识灌输转向意义构建。就像河南郑州蝶湖小学的实践，学习可以是为了改造校园小池塘而去查阅资料、走访专家、撰写提案。当孩子发现所学能与真实世界连接、能解决实际问题，学习就不再是等待被填满的苦役。

　　同时，要赋予学生对学习过程的掌控感。清华大学附属小学上地学校在课堂上，师生会共同创建评价量表，在“设计-评价-修改”的循环中掌握知识。当学生从被动接受者变为学习设计的参与者，他们的投入度会截然不同。

　　此外，审美与自我表达的需求本身没有错，关键在于如何引导。与其对立，不如将这种对“美”的追求，转化为更广义的创造力的起点。四川成都东城根街小学的“学科素养嘉年华”，就是通过创设沉浸式任务，让学生在解决真实问题中自然展现综合素养。或许，下一次期末展示，可以是策划一场关于“青春之美”的多元展览，其中既包含学科知识的创意呈现，也容纳对个人形象的理性探讨。

　　期末考前教室里那面被频繁举起的小镜子，映照出的远不止眉毛的弧度。它是一面多棱镜，同时映出了专注力的涣散、价值感的游移，以及在减负时代学习内驱力重建的紧迫课题。教育改革在做“减法”，但学生的内心世界急需做“加法”——加上与真实生活的联结，加上对知识的好奇，加上一份因自主探索而生的、扎实的成就感。只有当学习本身焕发出足以媲美任何精致妆容的魅力时，教室里的那面镜子，才会从打理仪容的工具，真正变为洞察世界、反观自我的明镜。