深圳小学期末考被评堪比公务员行测

　　【深圳小学期末考被评堪比公务员行测】近日，因深圳市教育局明确，本学期非毕业年级不组织期末统考，期末考试由各校自行组织，统一评价标尺的缺失让不少家长心生焦虑。而多区小学期末试卷因“超纲超龄”引发全网热议：有人盛赞这是打破“刷题应试”的素质教育破局，也有人质疑这是违背认知规律的揠苗助长。这场争议背后，折射出中国基础教育在“双减”时代转型期的深层阵痛。其中，南山区四年级语文期末试卷以“2026年亚太经合组织（APEC）会议特约小记者之旅”为主线，要求学生完成“APEC深圳特刊”语文实践创作。试卷共6页，答题时间100分钟，包含大量长文本阅读、信息筛选和创意写作任务。有网友认为试卷文字排版密集，阅读量过大，题目超出四年级学生能力范围，难度堪比公务员行测。可以想象，在考场里，一群9岁10岁的孩子对着试卷上的“APEC”抓耳挠腮，甚至还有孩子直言：“我连APEC是什么都搞不懂！”而网友对此的吐槽正是因为题目要求学生从密集文字中筛选信息、组织语言、完成创意写作，考察信息处理、逻辑分析与快速决策能力。也有观点认为试题不拘泥于课本知识，贴近生活，着眼于学生语言运用、思维能力等核心素养考察，符合素质教育导向。考生对试卷难度反馈分化，部分学生认为题目难，部分学生觉得有趣。

　　罗湖区某小学家长林女士晒出试卷照片：“‘驭马探文趣’要孩子用甲骨文写‘马’字，还要设计非遗展览方案，这哪是考学生？分明是考家长的文化底蕴！”福田区的陈先生则点赞“紫花风铃木连线题”：“孩子为了答题，周末拉着我们逛遍南山公园认树，这种考试才叫‘活教育’！”同时，福田区一道连线题要求听两遍有关深圳紫花风铃木的新闻播报，将四张实景照片与对应的南山区地点连线。题目考察信息提取能力，引发家长对“考试内容与生活经验、家庭资源深度绑定”的讨论。

　　深圳教育研究院专家指出，此次命题改革暗合新课标“情境化教学”要求。以南山区试卷为例，“APEC特刊”任务链涵盖新闻采编、跨文化交际、创意写作等复合能力，正是对“语言运用”“思维能力”等核心素养的立体化考察。福田区教研员也表示：“听新闻连线实景的题目，本质是引导孩子从‘纸面学习’转向‘真实问题解决’。”

　　某重点小学退休校长直言：“四年级学生的抽象逻辑思维才刚起步，让儿童处理成人世界的复杂信息，如同让幼儿园孩子学微积分。”心理学研究显示，9-10岁儿童的有效注意时长仅20-25分钟，而南山试卷要求100分钟完成6页长文本阅读，可能引发注意力过载。更有家长质疑：“当考试变成‘家庭资源大比拼’，农村孩子拿什么与城市中产竞争？”

　　这场争议本质上是基础教育从“知识本位”向“素养本位”转型的缩影。自“双减”政策落地以来，深圳作为改革先锋，率先取消非毕业年级统考，赋予学校自主命题权，本意是打破“唯分数论”。但统一评价标尺的缺失，让学校陷入“既要创新又要公平”的两难：命题太简单被批“换汤不换药”，太创新又被指“超纲超龄”。

　　更值得警惕的是，当“素养导向”异化为“竞赛化命题”，可能催生新的教育焦虑。某培训机构已推出“APEC特刊模拟训练营”，宣称“三天掌握国际会议报道技巧”；家长群中流传着“罗湖非遗题库”“福田植物图鉴”，应试培训正披着“素养”的外衣卷土重来。

　　教育评价改革犹如走钢丝，既需要突破传统的勇气，也要遵循儿童认知规律。或许可以借鉴芬兰经验：将跨学科任务分解为阶梯式子任务，为不同能力学生提供“脚手架”；或参考PISA测试设计，在真实情境中嵌入适龄挑战。正如21世纪教育研究院院长熊丙奇所言：“素养教育不是堆砌难题，而是通过精心设计的问题链，引导学生在‘跳一跳够得着’的挑战中成长。”

　　当深圳的孩子们交上这份充满争议的试卷时，他们交出的不仅是一份答案，更是一张中国基础教育改革的“诊断书”。这场争论没有绝对赢家，但至少让我们看清：真正的素养教育，既需要突破“课本围城”的魄力，更需要对儿童成长规律的敬畏。毕竟，教育不是一场竞赛，而是一场静待花开的修行。