江苏多地中小学延迟到校、取消早读

　　【江苏多地中小学延迟到校、取消早读】2026年新年伊始，一股为中小学生“争取睡眠”的暖流席卷江苏。从省会南京到江海交汇的南通，从姑苏苏州到古彭徐州，多地中小学不约而同地调整了早晨的节奏。1月19日，南通市多所学校正式推行新规：小学生主要8点后入校，初中生则推迟到7点30分以后。这并非孤立现象，而是对一场早已开始的集体行动的呼应和深化。这股风潮的发端，可以追溯到2026年的第一周。南京多所中小学的通知率先在家长群中激起涟漪：“学生尽量不早于7:50到校，8:00正式开始教育教学活动。” 这意味着延续多年的“早读”环节被取消或不再统一要求。紧接着，苏州、无锡、徐州等地相继跟进。苏州工业园区一所初中门口，送孩子上学的韩先生发现，班主任通知8点前到校即可，提前到的学生也有老师看护。在无锡，部分学校明确8点20分前不安排集中教学。到了1月16日晚，南通多所中小学发布正式通知，明确自19日起统一推行。调整的脉络清晰可见：小学入校时间普遍锚定在8点之后，部分学校甚至将“不组织集中教学”的时间点划在8:20；初中则整体推迟至7:30以后。有学校还同步优化了晚自习时间，确保在20:30前结束，为学生睡眠“全面让路”。这一系列举措，并非心血来潮，而是对一项国家要求的“迟到”落实。早在2021年3月，教育部就印发了《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，明确要求：小学生每天睡眠应达10小时，初中生9小时；小学上午上课时间一般不早于8:20，中学一般不早于8:00。

　　然而，现实与要求之间横亘着巨大的鸿沟。一项2025年3月的调查显示，高达77.2%的小学生家长和72.3%的初中生家长反映，孩子每天睡眠时长无法达标。清晨的“早读”和深夜的作业，无情地挤占了本属于睡眠的时间。

　　因此，江苏此轮调整，其核心善意直白而迫切：让学生多睡一会儿。南京市教育局在回应市民时也明确表示，这是在严格落实教育部的《通知》要求。充足的睡眠不仅是生理需求，更是高效学习、身心健康的基础，这本质上是一项“先利其器，后善其事”的长期投资。

　　政策赢得了孩子们最纯粹的欢呼，但在家长层面，反响却复杂得多。一方面，不少家长由衷点赞，认为这体现了对孩子的人性化关怀。有无锡家长感到，延迟到校不仅让孩子在期末复习阶段多睡了半小时，缓解了疲惫，甚至意外缓解了校门口的早高峰拥堵，送学之路变得顺畅。

　　另一方面，强烈的现实焦虑也随之浮出水面，主要集中在两点：一是“接送时间差”难题。 对众多双职工家庭而言，学校新的到校时间与家长的上班时间高度重叠甚至冲突。一位家长的担忧颇具代表性：“推迟到校就可能导致上班迟到”。孩子是能多睡了，但家长的通勤节奏可能被打乱，早晨的时间安排变得“难上加难”。

　　二是“学习效果焦虑”。 取消统一的早读，让许多家长担心会削弱孩子的学习竞争力。他们担忧各校执行力度不一，会造成教学时长上的“校际时间差”，生怕自家孩子在起步阶段就“吃亏”。这种焦虑，根植于对升学竞争的长期紧张感中。

　　面对这些现实的担忧，政策并未“一刀切”，而是展现了相当的柔性与温度。几乎所有推行新政的地区和学校都明确：针对双职工等有特殊需求的家庭，学校将保留“提早到校通道”，并安排教师值班进行看护。在苏州，这被称为“错峰、弹性到校”；在南京，教育局的回应也被解读为一种“弹性安排”。这在一定程度上，为家庭实际困难提供了缓冲空间。

　　更深层次的讨论也随之展开。评论指出，保障青少年睡眠需要家校社形成合力，其核心症结在于“作业负担过重”和“家庭作息失衡”。真正的“减负”关键在于“早睡”，而非仅仅“晚起”，这要求学校必须将作业量实质性压减到位。同时，家长的晚睡习惯和电子产品的过度使用，也在侵蚀孩子的睡眠，需要家庭作出榜样。

　　这场由“推迟到校”引发的讨论，其意义已超越作息调整本身，触及了教育观念的深层转向。它正在推动社会反思：教育的质量，是否等于在校时间的长度？学习的成效，是否必然与起早贪黑成正比？正如评论所言，教育正在经历从“内卷式消耗，向‘重健康’和‘讲效率’的关键转向”。

　　取消统一的早读，不等于放弃晨间学习的价值。相反，它促使学校思考：如何将晨读的目的——培养阅读习惯、利用碎片时间——以更灵活、更高效的方式融入教学？如何通过提升课堂教学的精准性和吸引力，来弥补形式上缩短的时间？ 这无疑对学校的教学管理提出了更高要求。“推迟到校”不仅是一次行为上的减负，更期待成为一次“思想减负”的契机，让家长、学生和学校都能从单纯的时间竞赛中跳脱出来，更加关注学习与成长的本质规律。

　　当江苏多地的校园在冬日清晨迎来稍晚的喧闹，我们看到的不仅是一次简单的作息调整。这是一次对国家要求的郑重回应，是一次对科学育人规律的集体追寻，更是一次对“健康第一”教育理念的生动实践。

　　它照见了政策善意与家庭现实之间的沟壑，也映射出在升学压力下，社会集体教育焦虑的深刻与复杂。真正的挑战或许才刚刚开始：如何让这份“多睡一会儿”的善意，不因变相增加的作业而抵消？如何让弹性的安排，真正抚平家长的焦虑？又如何让节约出来的时间，转化为学生更充沛的精力、更活跃的思维和更全面的发展？