8所新大学要来了

　　【8所新大学要来了】1月12日，教育部官网发布了一份看似寻常却影响深远的公示——《关于拟同意设置本科高等学校的公示》。在这份名单中，最引人注目的是8所拟新设立的本科层次职业学校。这些学校包括黑龙江农业工程职业技术大学、哈尔滨建筑科技职业大学、江苏建筑职业技术大学、黄冈职业技术大学、襄阳职业技术大学、成都轻工职业技术大学、四川建筑职业技术大学以及民办的昆明科技职业大学。公示期为2026年1月12日至1月16日，期间公众如有意见，可通过书面方式向教育部反映。这已不是教育部第一次批量公示职业本科大学。几个月前的2025年6月，教育部就曾同意内蒙古以三所职业学院为基础设立职业技术大学，其中包括呼和浩特职业技术大学、内蒙古建筑职业技术大学和兴安职业技术大学。职业教育，正在经历一场前所未有的格局之变。长期以来，职业教育领域存在着一种无形的“天花板效应”——对许多学生而言，职业教育似乎止步于专科层次，缺乏进一步的深造路径。这种刻板印象不仅限制了技能型学子的发展空间，也使我国产业升级面临“高端技能人才短缺”的瓶颈。如今，这种局面正在被打破。2025年7月，内蒙古职业本科院校的“零记录”被改写，实现了从“0”到“3”的跨越。而此次公示的8所本科层次职业大学，则标志着职业本科教育进入了加速发展阶段。这些新设立的职业大学，搭建起了从中职、高职到职业本科的贯通培养桥梁，让技能深造有了清晰路径。

　　高职院校升格为本科大学，并非简单的更名游戏，而是厚积薄发的结果。以江苏建筑职业技术大学为例，其前身江苏建筑职业技术学院是国家示范性高职学院、国家优质高职院校、国家“双高计划”建设单位。早在2025年3月，江苏省教育厅就发布公示，明确将以该校为基础整合相关资源拟设立省属公办本科层次职业学校。

　　类似的情况在其他学校也有体现。武威职业技术大学在获批设立时，其教师团队表示：“升本不是终点，而是新起点。近年来，我们教师团队在省级教学竞赛中屡获佳绩，科研能力不断提升，这些都为升本奠定了坚实基础。”

　　专业设置与产业需求紧密结合是这些职业大学的共同特点。如呼和浩特职业技术大学聚焦生物检验检测、电气工程等专业，内蒙古建筑职业技术大学深耕建筑工程、道路桥梁等领域，兴安职业技术大学则侧重动物医学、学前教育等特色方向。这些专业设置精准对接产业需求，既填补了区域高层次技术技能人才培养的空白，也让职业教育真正成为与普通教育并行的另一条赛道。

　　职业本科大学的最大特点在于其与产业的紧密联系。教育部明确要求，职业本科院校校名中必须保留“职业”字样。这不仅是对其身份的“正名”，更是对其使命的“正心”——这些学校的人才培养逻辑起点是职业综合能力和行动能力，按照职业岗位（群）要求设计课程体系和教学内容。

　　以广州职业技术大学为例，其聚焦先进制造、新一代信息技术、现代服务三大产业领域，形成“需求导向、数智赋能、动态调整”专业群建设范式。该校现有专业与广州战略性新兴产业100%对接，省级以上重点专业占比80.85%，支撑广州“制造业立市”的工科专业占比51.85%。

　　职业本科与传统普通本科之间存在显著差异。普通本科（应用型本科）人才培养的逻辑起点是学科知识，遵循知识的系统性；而职业本科则根据职业岗位所需的知识、能力和素质来建构课程体系和教学内容。在实践教学方面，应用型本科实践课时占比通常在30%左右，而职业本科实践课时占比超过60%。

　　学校升格为本科，对教师提出了更高的要求。武威职业技术大学质量管理中心负责人冯文娟对此有深刻的认识：“从职业学院到职业技术大学，不只是名称的转变和简单学制的延长，更多的是质量和层次的提升，这对教师提出了更高的要求，带来更多的挑战。”

　　为了适应这一转变，教师们正积极参加各种专业发展活动，持续提升教学、科研和社会服务能力，积极探索新的教育理念和方法，强化理论教学和实践教学的融合，努力从传统的“教书匠”转变为拥有创新精神和实践能力的教育工作者。

　　职业本科的师资结构以专兼结合为特色，“双师型”教师是其核心特色。广州职业技术大学在这方面表现出色，现有专任教师659人、博士141人、双师型教师占比92.44%，拥有国家教学名师6人、国家级教学团队6个。

　　职业本科的出现，为学子们提供了新的发展路径。武威职业技术大学智能制造学院学生王静雯对未来充满期待：“学校获批本科后会获得更优质的实训条件、更深入的校企合作、更专业的师资力量以及更广阔的就业发展平台，将为我们带来更多的发展可能。”

　　职业本科毕业生的就业前景也令人鼓舞。数据显示，职业本科毕业生起薪较专科生提升40%，与普通本科基本持平。这一变化不仅仅是数字上的提升，更反映了社会对技能人才价值的重新认识。

　　在广西，职业教育已经展现出对产业的实际推动作用：糖业机械专业培养的本科层次榨糖工艺师，新能源企业里职业本科生主导的电池模组改良项目使生产成本降低12%——这些“接地气”的高技能人才，正在用实实在在的创新成果提升中国制造的竞争力。

　　职业本科大学的设立，为产教融合提供了更广阔的平台。武威伊利乳业有限责任公司副总经理孟帅表示：“期待与贵校共建产业融合新高地，共育新时代高素质工匠人才，为服务区域经济发展贡献更大力量。”亿利资源集团人力资源负责人周家祥也表达了类似的合作意愿：“我们诚挚期待与贵校在光伏治沙、生态康养等领域展开深度合作，共同探索产教融合、校企协同的创新模式。”

　　这种产业与教育的深度结合，甚至延伸到了医疗领域。甘肃武威肿瘤医院与武威职业技术大学联合开办放射治疗技术专业，实现了“医教协同”育人。医院院长叶延程非常欣喜：“希望我们校院双方合作更深入，更好地赋能地方医疗卫生事业高质量发展。”

　　职业本科与传统本科的另一个重要区别在于评价标准。应用型本科强调毕业论文考核，而职业本科的评价强调技术应用成果导向。2025年初，新的专业教学标准明确提出，职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文，而是将工艺改进、产品（服务）设计、技术（服务）创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计（创作）的重要内容。

　　这种评价体系的转变，使得职业本科教育更加注重学生理论知识、复杂问题的综合解决能力以及技术创新思维的培养，突出技术技能的复合性。

　　职业本科大学的设立，正在悄然改变社会对职业教育的看法。长期以来，职业教育常被视为“退而求其次”的选择，很多家长宁可让孩子挤普通高考的独木桥，也不愿选择职业教育。而如今，随着一批批职业本科大学的成立，这种观念正在发生改变。

　　从2014年国务院首次提出“探索发展本科层次职业教育”，到如今职业本科高校的密集增设，这一过程见证了职业教育从专科层次向本科层次的跨越。广西作为教育部确定的省域现代职业教育体系建设8个试点省（区、市）之一，在职业教育领域交出了一份亮眼的答卷：职业本科教育实现从无到有的突破，高职和中职院校蓬勃发展，在校生规模稳居全国民族地区首位。

　　教育部的这纸公示，不仅关乎14所学校的命运，更关乎千万个家庭的选择。我们正处于一个从“制造大国”向“制造强国”迈进的时代，我们需要科学家去探索星辰大海，同样需要大国工匠去拧好每一颗螺丝。这8所职业大学的到来，是对“唯学历论”的一次有力反击，也是对“工匠精神”的一次庄严加冕。教育的本质是赋予可能性，而非预设路径。当职业技术大学成为与普通大学并行的另一条赛道，而非次优选择时，我们才真正建立了多元化的教育生态。从工匠精神的传承到产业创新的引领，从操作技能的娴熟到复杂问题的解决，这些本科层次的职业院校正在培养一种新型人才——他们既有扎实的理论功底，又有卓越的实践能力，既懂技术原理，又能创造性应用。