中小学将迎来“超短”学期

　　【中小学将迎来“超短”学期】当时间的指针悄然拨向2026年，无数中国家庭即将迎来一个前所未有的新情况。在送走了那个因农历闰月而显得格外漫长的秋季学期后，全国多地中小学，将在2026年的春天，迎来一个时间上被“高度压缩”的春季学期，其中青岛的义务教育阶段学期甚至仅有18周。这个“超短学期”的诞生，源于一个有趣的“时间错配”。2025年是农历闰六月，全年长达384天，这使得2026年的春节推迟到了2月17日。为了保障春节假期，各地教育局在制定秋季学期校历时，普遍将寒假时间定在了春节前的两周左右。这样一来，2025-2026学年的秋季学期就变得格外漫长，一些地区如安徽芜湖、滁州等地，学期长达23周，被家长们称为“近10年来最长学期”。长学期的“债”，自然要用短学期来还。当春季学期的开学时间，按照国家课程计划大致安排在3月初（如青岛定于3月5日）时，到7月初或中旬放暑假，总教学时长便被压缩到了一个前所未有的低值。

　　一场关于时间与效率的紧迫考验，就这样摆在了学校、教师和学生面前。摆在首位的是课程教学的压力。国家规定，义务教育阶段每学年的总教学时间为39周。在更短的学期内，要完成与往年同样分量的教学内容，这意味着教学进度会明显加快，课堂节奏更为紧凑，留给学生消化吸收和教师深入讲解的时间空间都在减少。教师们需要做出比以往更精细的取舍和整合。

　　与此同时，一个积极而深刻的变革正在全国许多校园里同步发生，那就是“双减”政策背景下的课程优化。国家层面，新的义务教育课程方案要求每学年总课时必须达标，但许多地区正借此机会，对课程结构进行“加减法”式的重构。

　　“减法”是为了减负提质。例如，广州市在新修订的课程计划中，明确将小学一、二年级的周课时总量从28节降至26节，为低年级学生释放出更多休息和自主活动的时间。同时，初中七至九年级的英语周课时也从5节减至4节，意在通过提升课堂教学效率来减轻学生负担。

　　“加法”则加在了学生的全面发展和核心素养上。同样以广州为例，小学三年级的体育与健康周课时增加了1课时，地方课程课时还被用来刚性保障“每天1节体育课”。江苏省南通市的许多学校，则通过缩短单节课时（如从45分钟调至40分钟）等方式，来确保学生拥有完整的15分钟课间活动时间，甚至鼓励“一天一节体育课”。深圳市更是率先探索“每周半天计划”，将课堂搬到科技馆、博物馆、自然保护区等广阔的社会天地中，让孩子们在实践中学习。这些变化，都彰显出教育理念正从“育分”向“育人”回归。

　　于是，在“超短学期”的特殊背景下，一场关于教育本质的思考显得尤为突出：当客观的教学时间被缩短，而我们对学生全面发展的要求却在提升时，应该如何应对？答案或许不在简单地赶进度或延长课时，而在于对有限时间进行更高质量的规划与利用。

　　“提升课堂效率”和“深化教学改革”成为关键。广州、安徽等地出台的课程实施办法，都强调要推动“教学方式转变”和“教育教学改革”。这包括采用项目式学习、跨学科主题学习等更灵活的教学方式，以及充分利用人工智能等现代化教学工具，实现精准化、个性化的教学。把课堂上的每一分钟都用在刀刃上，让学生学得更扎实、更有效，是应对时间压力的核心路径。

　　另一个重要方面是“科学安排活动”。学期短，意味着传统意义上的“学期内”时间紧张，但学校的“机动时间”和灵活安排就变得格外宝贵。例如，各地文件普遍留出的“学校机动时间”，就可被集中用于安排社会实践、劳动、科技文体活动等。此外，面对学习节奏加快可能带来的学生心理压力，学校和家庭更需关注学生的情绪状态，合理安排作息，保障充足的睡眠和体育锻炼，这本身就是教育不可或缺的一部分。

　　因此，这个即将到来的“超短学期”，既是一个前所未有的挑战，也可能成为一个推动教育深度改革的宝贵契机。它促使我们所有人——教育管理者、一线教师、家长乃至社会——重新审视一个根本问题：什么是真正有意义的学习？是填满课表的满堂灌，还是在有限的时间里激发兴趣、培养能力、促进身心健康成长？