全国多地取消期末统考 专家发声

　　【全国多地取消期末统考 专家发声】近日，成都市教育科学研究院的一纸通知在教育界和家长圈中投下了一颗石子——取消2025-2026学年上学期高一、高二年级的期末统一调研考试。随后，青岛等多地也出现了类似动向。这并非简单的考试安排调整，而是国家层面教育评价改革浪潮涌向地方的直接信号。市教育局在回应关切时明确指出，此举是为了落实教育部最新规定，切实为学生减负。一场静悄悄却影响深远的教育转向，正从“考试管理”这个最敏感的神经末梢开始。成都等地取消统考，并非地方上的突发奇想。其背后有着清晰的国家政策路径。2025年12月8日，教育部办公厅印发了《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》。这份文件的核心，直指长期存在的“唯分数论”积弊。该通知提出了明确且严格的要求：严禁面向小学各年级和初中、高中的非毕业年级，组织区域性或跨校际的考试。对于初中和高中的毕业年级，也仅允许为适应升学的需要，在总复习阶段组织一至两次模拟考试。

　　因此，成都市教育局在官方回复中强调，举行高一高二全市统一调研考试，“不符合教育部最新考试管理规定”。成都的行动，是地方对国家“少考精评”政策导向的率先响应，目的在于减少考试频次，提升考试质量，最终减轻学生过重的学业负担。

　　支持者认为，取消大规模统考，是让教育回归本质的关键一步。其价值在于为三个关键群体“松绑”。为学生松绑，从“考试机器”到“完整的人”。统考带来的排名压力，往往将学生卷入机械刷题的循环。取消全市统考，旨在消除这种过度焦虑，让学生不必被动追赶统一的复习进度，从而有更多时间和心理空间去发展兴趣、参与社会实践，培养超越课本的核心素养。

　　为教师松绑，从“分数教练”到“育人导师”。当评价体系不再唯统考排名马首是瞻，教师可以从繁重的应试训练中部分解脱。他们得以将更多精力投入创新教学设计、开展跨学科主题学习，以及关注学生的个体差异，实现更精细化的“因材施教”。

　　为学校松绑，从“千校一面”到“特色发展”。没有了全市统一的考试“指挥棒”，学校在课程设置和教学节奏上获得了更大自主权。这鼓励学校开发特色校本课程，构建符合自身实际的课程体系，而非所有学校都朝着同一个应试目标狂奔。例如，银川市的三年行动方案就明确提出，鼓励学校“因校制宜”，开发项目式跨学科课程。

　　然而，理想的蓝图遭遇了现实的复杂地形。政策的转变，在部分家长和学生中引发了显著的忧虑与争议。最大的质疑在于评价的“公平性”与“可比性”。一位网友在向成都市教育局的建言中尖锐指出：由各学校自行组织考试，试题难度、评分标准不一，将无法形成一致性评价，学生难以了解自己在全市范围内的真实定位。在高考这一全省统一竞技的最终关卡前，许多人认为区域性统考是必不可少的“定位仪”和“练兵场”。

　　更深层的焦虑，源于对未来的不确定性。有家长担忧，初中和高中非毕业年级减少或取消统考，可能会使学生和学校在关键成长期失去有效的阶段性反馈。他们形容，这好比“等到高三再来开盲盒”，担心学生因缺乏横向比较而盲目乐观或迷失方向。

　　这种焦虑并非杞人忧天，它折射出在现有升学体系下，社会对清晰、可量化评价路径的深度依赖。岳阳市在中考改革中将部分科目改为开卷考试和等级制时，家长群体中就曾爆发激烈辩论，焦点正在于如何保证公平、以及如何与最终的闭卷高考衔接。

　　取消统考易，构建科学的新评价体系难。这绝非“一取了之”，而是一项需要系统推进的“立新”工程。首先，必须强化过程性评价与综合素质评价。改革的目的不是否定评价，而是推动评价从 “结果导向”转向“过程导向”，从“单一分数”转向“多元素养”。这意味着需要建立健全涵盖品德、学业、身心、艺术、劳动等多维度的学生发展评价体系。

　　其次，对学校的办学质量评价需同步改革。不能再用简单的平均分和升学率来考核学校。教育部已为各学段学校制定了《办学质量评价指南》，未来应更关注学校的课程教学、教师发展、学生全面成长等过程性指标。

　　最后，也是最大的挑战，在于社会观念的转变。教育部门需要加强与家长的沟通，引导公众理解，教育的最终目标是培养 “有能力、有担当、有温度”的健全人格，而非仅仅制造“高分考生”。这需要时间和持续的努力。

　　取消一场期末统考，如同移走了“应试教育”棋盘上的一颗关键棋子。它带来的震动，远远超出了考试本身。我们看到的，是旧的、依赖单一分数排名的教育评价体系正在松动，而新的、更加多元和科学的评价生态尚在孕育之中。

　　这场改革触动的是教育最核心的命题：我们究竟要用怎样的尺子去衡量成长？是把所有孩子赶上同一条跑道，用秒表记录他们冲向同一个终点的速度；还是为他们开辟不同的花园，欣赏每一株植物以独特姿态绽放的精彩？

　　成都的尝试，迈出了勇敢的一步。它带来的争议与思考，与岳阳中考改革的辩论、银川系统化推进教育评价改革的规划一样，共同构成了中国教育迈向更深层变革的时代交响。前路固然伴随迷茫与阵痛，但方向已然清晰——让教育挣脱“分数枷锁”，回归“育人”初心。只有当评价的标尺变得多元而包容，我们才能真正看见每一个独特的个体，并为他们点亮通往未来的、各不相同的灯。